子专题二：小学生数学预习习惯的培养

浅谈如何培养小学生学习数学兴趣

发布时间:2013-1-14 11:53:58 浏览次数：178

浅谈如何培养小学生学习数学兴趣

婺源县清华中心小学      余芳芳

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的最佳营养和催化剂。在我从教的四年实践中，我借鉴同行的理论研究和实践经验，有意识的在自己的教学实践中，对学生学习兴趣的培养方面进行了一些尝试，感受到只要培养好学生的学习兴趣，就可以在教学上取得事半功倍的效果。为此，我想从以下几个方面浅谈如何培养小学生学习数学兴趣。

一、用心感动，激发兴趣

孩子们不是没有优点，而是缺少发现的眼睛。这句话说的非常好。的确，赏识可以唤醒一个好孩子，抱怨也同样会逼出一个坏孩子。

今年我刚接手一个新的班级，是毕业班，对于我第一年接毕业班，又是一个年轻的女教师来说是一种挑战。刚接这个班，发现本班学生基础较差，较顽皮，这时我就开始想办法让他们喜欢上我，从而喜欢上我的课。常言道：“亲其师而信其道，”但是要想让学生亲其师，教师本身首先要管其生，想方设法让学生亲近你，而不能让学生“敬而远之。”因此，我本人开始用心去关心那些特殊的孩子，激发他们的学习兴趣。

两个星期下来，我发现我班有一个女孩胡楚文同学很特殊，不喜欢写作业，不喜欢与人交往，我就开始去关心她，去了解她。我就利用周末时间走进她家庭，去了解她。她是生长在单亲家庭里，从小失去母爱，父亲在外打工，从小跟着爷爷奶奶，是个留守儿童，导致小孩自卑，不喜欢与人交往，成绩差，让我深深感受到，这样的孩子多么需要老师的关爱啊！从那天开始，我经常找她聊天，去发现她身上的优点，不再抱怨，而是多一份关心，在课堂上给她机会，让她感受到学习的快乐，得到老师和同学们的肯定，慢慢地她开始与同学说话了，成绩也开始慢慢地上升了。我感到无比的欣慰。

由此，我深深地懂得师生情感的融洽,可以调动学生学习的积极性和主动性,让我们用自己的一片真心,去打开学生心灵之窗的钥匙。在以后教学中,我会真诚地关心爱护和尊重学生,充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬,使他们感受到老师那颗慈母般的爱心,这样的教师一定得到学生的尊重,使同学们专心致志地听课,以积极的态度,加倍的努力对待学习。“人非草木,孰能无情。” 只要我们在教学中重视情感教育，用心去走进孩子的世界,就必然会提高学生学习的激情和热情。

二、创设情境，激发兴趣。

  “良好的开端是成功的一半”。因此,每节课伊始,我都会根据教材内容与教学目标,学生的认知水平和已有的经验.灵活,有效地创造,具体,生动.形象的教学情境,能够有效地激发,保持,提高学生的学习习兴趣,降低学生学习的疲劳程度,使学生积极地参与教学活动过程。

我用生动形象的语言描述生活中的数学，诱导学生置身于生活情景中，积极主动的参与教学活动中来，给学生一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。在趣中质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。例如，我在教学《分数的意义和写法》一课时，根据本课的实际内容，我用相机把我班三位同学现场投篮情景拍起来,做成课件来导入新课.使同学们很高兴地去探索“投中次数是总次数的几分之几?”在学生已经理解分数的意义的基础上自然而然地引出百分数的认识。于是，一场探索究竟派选哪位同学去参加投篮活动展开了。此时，同学们兴趣浓厚，快快乐乐进入新课堂。这样创设情境，充分体现数学与生活的密切联系。再如，在教学分数的基本性质时，我利用《西游记》中的人物形象，编出了生动形象的小故事，并在课件中以flash动画的形式播放出来：话说唐僧师徒四人在去西天取经的路上，经过一片西瓜地，看到满地又大又圆的西瓜。这时正值四人口渴之际，于是猪八戒摘了一个大西瓜师徒四人分吃，八戒分得西瓜的四分之一，悟空分得西瓜的八分之二……八戒一听立刻嚷嚷起来“不公平！不公平！大师兄分得多，师傅偏心……”是不是不公平呢？通过创设这样的故事情境，学生的学习情绪空前高涨，参与探索的过程也尤为认真，课堂教学的效果不言而喻。

三、发掘慧眼，激发兴趣

新课程标准明确指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”这就决定了当今教师必须具有一双慧眼，善于发现学生、家长、教材、生活之间的连接点。

我们的教育对象——每一个学生身上都存在着无穷无尽的潜力，就好像一座急待开采的金矿，我们要及时发现和挖掘并将其提炼成闪闪发光的金子。这就要求我们教师要有一双善于发现学生闪光点的“火眼金睛”。抓住这个闪光点，不断地赞赏，反复地激励，使学生有一种被发现、被认知、被重视的感觉，来激发他们学习的兴趣。例如，在探究圆的周长与直径的比值，我以小组合作形式让学生们动手量一量，比一比，算一算。突然我班朱苏虹同学说：“算来算去都是3倍多一些。”此时，我抓住这个机会，利用学生提出的问题，导入圆周率的来源。正因如此在我们教学中，教师要有一双慧眼，对学生提出的问题给予高度的赞赏与评价。我们要通过各种方式，用自己的眼睛去观察他们，鼓励学生们大胆地猜想，大胆地怀疑，大胆地提出自己的问题。对于能提出好问题的同学，应鼓励其进一步的探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣，激发提问的热情。对于好问但总是抓不住要点的同学，不嘲笑、不讽刺，而应耐心引导。对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学，一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后再帮助其分析。这样有利于树立他们的自信心，调动学生的学习积极性，在质疑中成长。

总之，我们老师要给学生一颗真诚的心，用心去对待每一位学生，创设良好的教学情境，发掘孩子们的优点，给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间。使他们乐学、好学、善学，使不同的人在数学上得到不同的发展，从而激发他们的学习兴趣!