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浅谈如何培养小学生数学问题意识

发布时间:2017-9-18 16:52:33 浏览次数：129

浅谈如何培养小学生数学问题意识

                 婺源县紫阳镇第二小学    俞进华

问题意识是小学生主动去思考问题的关键，是学生不断开拓创新的基础，可以在一定程度上帮助学生理解问题、解决问题。这就要求教师在小学数学教学中不断培养小学生的问题意识，作为一种高效率的学习方法，可以让学生在提问中不断得到成长，培养学生解决问题的能力，促进小学生综合能力的提升。本文主要阐述了培养小学生问题意识的方法策略分析。

小学生正处于接受教育的初级阶段，这个阶段学生的学习能力不强，没有一个适合自己的学习方法，而且小学数学对学生的思维和运算能力要求比较高，导致学生在学习过程中效率低下。素质教育的新要求下，要着重培养学生的问题意识。所谓问题意识就是要让学生在认知活动中针对某一问题进行独立思考、探索的心理状态。这种心理状态了可以发散学生的思维，让学生在解决问题的过程中获得提升和突破。所以老师要在教学中不断培养学生的问题意识，让每一个学生都可以真正的参与到课堂中来，提高数学课堂教学效率，如今如何才能培养学生学生的问题意识成为了每一个数学教师需要思考的问题。

一、增加课堂互动，让学生敢于提出问题

要培养学生的问题意识，就要首先让学生提出问题。学生提出问题的过程就是主动探索求知的过程，这一过程对学生学习过程非常关键，可以有效的促进学生学习的积极性，提高学生课堂参与率。老师是教学活动的主要谋划者和实施者，由于小学生的心智发育还不成熟稳重，所以有时候就会因为害羞不敢提出问题，这时候就需要老师的主动参与，增加课堂互动激发起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，共同型营造一个良好的学习氛围，让学生在这个宽松愉快的氛围中敢于提出问题，这是培养学生问题意识的开端。课堂互动就是要在教师和学生共同参与下活跃课堂气氛，让学生突破内心惧怕的心理，积极大胆的提出自己发现的问题，然后在教师的帮助下共同解决，逐渐培养学生的问题意识。老师在课堂上可以先提问学生一些简单的问题，用来活跃课堂的学习气氛，比如在上《平行四边行的面积》这一节课时，推导平行四边的面积公式进行小组合作探究过程中，有学生沿着平行四边行形中间的高剪开，通过平移拼出一个长方形。然后教师就可以先表扬这位学生善于思考问题，能从问题的不同的角度来进行思考。通过这种方法可以培养学生的发散思维和问题意识，教师先通过这种课堂互动活跃课堂气氛，然后再由学生发现问题、提出问题，这种课堂开展方式，可以有效的培养学生的问题意识，激发起学生的学习兴趣，有利于数学课堂的高效率开展。

二、采用游戏式教学，营造一个问题式教学环境

 培养学生的问题意识首先就先要在课堂上激发起学生的学习兴趣，让更多的学生投入到课堂，跟着老师的讲课步伐，让学生共同参与到课堂，营造一个良好的学习环境，让学生在这个环境中学习，在浓厚的氛围中发展问题。游戏式教学方法在小学数学课堂中的应用，可以为枯燥的课堂平添一番趣味性，通过做游戏的方式开展课堂，学生对这种教学模式接受起来更为的容易，也可以激发起学生的学习兴趣，共同营造一个良好的学习氛围，在这个学习氛围中可以将学生带入一个情景，让学生在这种情景中去学习，把抽象的数学知识变为形象。学生在特定的学习中可能会有一些疑惑，对一些知识不能很好的掌握。教师可以让学生在做游戏过程中把发现的问题大胆的提出来，在宽松愉快的学习氛围中更容易激发起学生学习热情，没有往日害羞担心的心理，大胆的发表自己的意见。教师在课堂上可以先将学生分成几个小组，比如在上《2、3、5倍数的特征》这一课时，把全班同学按学号制作一张数学卡片，当教师报到2的倍，号码是2的倍数的同学亮出卡片，3的倍数、5倍数、既是2的倍数又是5的倍数，让相应的同学亮也卡片，其它同学做出判断，全班学生参与，游戏互动提高学生的学习兴趣。让学生在开心做游戏的同时培养自己的思维能力，让学生在游戏中提升数学运算能力水平。通过这种游戏式教学方法不仅可以激发起学生的学习兴趣，更加积极的参与到课堂，营造一个良好的学习氛围，学生在学习环境中发展问题，进而由教师引导学生解决问题，可以很好的培养学生的问题意识，促进学生综合能力的发展。

三、差异性教学，培养学生问题意识

小学生在探索和思考过程中理解能力是有差别的，教师要抓住学生学习的能力水平的差异，制定自己的数学教学计划，有计划、有规律地培养学生的问题意识。小学生在认知过程中往往对各种事物充满着好奇心理，对一切新鲜的事物非常感兴趣，在学习的过程中学生对新事物的学习能力是有差别的，对一个问题的探索能力也是不同的，教师在教学过程中要做到因人而异、因材施教，针对不同学生的特点设置问题、课后作业等，让学生根据自己的能力进行学习。在此前提下让学生进行认知活动，并在认知的过程中逐渐发现问题，并且主动的和同学讨论共同解决问题。教师可以在课堂上將学生分为几组，每组学生当中学习基础能力应该是参差不齐的，然后共同对发现的问题相互讨论、共同解决。比如在学习《圆的面积》的时候，学生会对这种计算的公式有所疑问，“为什么要用圆周率乘半径的平方”学生可能会提出这样的问题，教师可以先让每组学生相互讨论，共同推算出圆面积计算公式，然后每一组学生选出一个代表解释一下具体的推算步骤，最后老师在根据学生的回答做出评价，给出最终的解释。这种方法可以针对不同学习基础能力水平的学生有条理地学习，在学习过程中主动发现问题，经过相互讨论共同解决问题。可以对小学生问题意识的培养有很大的促进作用，同时有差异的教学方式也可以让更多的学生从中受益，促进学生综合能力的提升。

总而言之，教师要在课堂上运用多样化的教学方式，在课堂上引导学生在学习的过程中发现问题，培养小学生的问题意识，让学生更加高效率的学习，也可以提升课堂教学效率，促进学生综合能力的发展。