子专题二：小学生数学预习习惯的培养

教师在培养小学生的预习习惯中的工作

发布时间:2013-1-8 9:28:45 浏览次数：177

如何培养小学生的预习习惯呢？我认为：

       第一，教师要作好帮与扶的工作。培养预习习惯的开始阶段，教师一定不能心急，要安排预习时间，尽量让学生在学校、在教师的指导下完成预习。对于学习好的学生要鼓励他们发表自己的观点，而针对“后进生”，教师要进行帮助，使他们在预习中不掉队。教师可以通过一些有趣的形式让学生收获预习的成功。

       第二，教师要做好带与奖的工作。“带”是培养预习习惯的重要阶段 ，教师要安排具体的预习提纲，告诉学生一些基本的预习方法。比如预习中重点看“例题”和“试一试”，看完之后自己操练，并检验自己是否理解；在重点内容做上记号，请教老师，家长或其他人等。作为小学生，他们的学习动机很简单，一是父母老师的压力，二便是一些小小的“诱惑”，无论是精神上的“虚荣心”，还是物质上的“小恩惠”都是一种动力，所以此时教师要注重“奖”。一句表扬的话、一颗平凡的小红心、一枝值不了多少钱的笔都是一种激励和肯定，都是一种莫大的荣誉、都是预习的“催化剂”。

       第三，教师要做好查与放的工作。预习习惯的养成是一个漫长的过程，当你的鼓励和奖励遇到“抵抗”时，适当的督查和惩罚是有必要的，比如在预习后进行一次预习测试，对于测试情况不理想的学生重新回到“扶”或“带”的阶段，让老师帮助他坚持下去。“学起于思，思起于疑”，要把学生如何提问题、想什么样的问题作为体现是否恰当“放手”的标志。当学生提问题、想问题达到一定的标准时就可以“放手”了。值得注意的是教师要承认学生的个体差异，允许学生的预习效果存在差异，对预习效果不要强求学生都达到相同的水平。